Проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме критическое мышление, определено место в нем критическому игнорированию (КИ). КИ востребовано в таких областях практики как: в интернет-среде; во взаимодействии с агрессивными людьми; в работе психолога с клиентами (сотрудниками и руководителями ОВД, гражданами); в психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса в вузе. Определено, что КИ — это способность выбирать, что игнорировать и куда вкладывать свои ограниченные возможности внимания, это практика осознанных и здоровых привычек в условиях избытка информации. Поставлена проблема: возможно ли обучить и научиться КИ в различных сферах деятельности в ходе социально-психологического тренинга (СПТ) профессионального общения сотрудников ОВД. Определены основные стратегии КИ: саморегуляция, стороннее чтение, эвристика «Не кормите троллей». Раскрыто содержание стратегий. Эмпирическая часть исследование выполнено в 2022–2023 гг. в ходе плановых занятий по дисциплине «СПТ профессионального общения» с психологами 3-го курса (22 человека) и социальными педагогами 5-го курса (две учебные группы, 21 и 22 человека). В качестве контрольной группы выступили обучавшиеся в 2022 г. третьекурсники — 22 человека. Всего 85 человек в возрасте 20–21 года, 8 % мужчин в каждой подгруппе. Разработан и валидизирован опросник «Оценка критического игнорирования». Опросник подвергнут факторному анализу, определены наиболее весомые элементы КИ: способность к изменениям — 22,618 % общей дисперсии; критическому мышлению 16,148 % общей дисперсии; к критическому обучению 15,383 % общей дисперсии; критическому выявлению информации 13,335 % общей дисперсии. Для оценки реализации ожиданий от СПТ проводился опрос в форме свободных ассоциаций, которые подвергались психо-семантическому анализу с использованием платформы stio.com/и p2pi.ru. Выявлены прямые и обратные зависимости между факторами КИ и реализованными ожиданиями от СПТ: способность к изменениям имеет прямую взаимосвязь с приобретением новых ЗУН и испытанными от СПТ эмоциями; обратную от приобретенного опыта. Способность критическому обучению — прямую от новых ЗУН и эмоциями, обратную — с опытом в тренинге. Способность критическому обучению — прямо связана с опытом в СПТ, обратную с ЗУН и эмоциями в СПТ. Способность к выявлению информации прямо связана с опытом и обратную с эмоциями, уровнем ЗУН. Взаимосвязей факторов КИ и интереса к СПТ не выявлено. Результаты можно использовать для формирования компетенции критического игнорирования у сотрудников ОВД и обучающихся в вузах МВД России.
гибридная форма образования, критическое мышление, критическое игнорирование, стратегии критического игнорирования, социально-психологический тренинг, профессиональные компетенции
1. Анисимов О. С. Развитие критического мышления у будущего специалиста // Акмеология. 2010. № 4 // URL://https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-u-buduschego-spetsialista.
2. Булгаков А. В. Принцип культурного опосредования как основа сравнительного анализа результатов исследований межгрупповой адаптации в организациях // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2015. № 10 (153). С. 37–59.
3. Булгаков А. В. Экспресс-методика оценки профессиональных компетенций на основе интернет-программ семантического анализа текстов // Организационная психолингвистика. 2021. № 2 (14). С. 74–94.
4. Воюцкая Н. Как оценить свое критическое мышление. 10 признаков, что вы думаете эффективно // URL://https://reminder.media/post/critical-thinking-checklist.
5. Интервью о будущем психологии. Интервью с А. Г. Асмоловым // URL://http://www.ipras.ru/cntnt/rus/media/on-layn-bibliote/intervu-o-budush/intervu-s-a-g-asmolovim.html.
6. Климова Е. М. Когнитивные стратегии принятия решения школьниками и их взаимосвязь с успешностью обучения: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 2008.
7. Кувалдина М. Б. Феномен «слепоты по невниманию» как следствие неосознаваемого игнорирования: дисс. ... канд. психол. наук. СПб., 2010.
8. Макарова Л. Н., Шаршов И. А., Королева А. В. Критическое мышление и познавательные стили студентов // Вестник ТГУ. 2015. Вып. 7 (147) // URL://https://cyberleninka.ru/article/n/kriticheskoe-myshlenie-i-poznavatelnye-stili-studentov.
9. Мартьянова Г. Ю. Принцип ориентации на нормы и ценности клиента в практике психологического консультирования // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2016. № 2 (41) // URL://https://cyberleninka.ru/article/n/printsip-orientatsii-na-normy-i-tsennosti-klienta-v-praktike-psihologicheskogo-konsultirovaniya.
10. Прокофьева С. Г. Психологические закономерности деятельности менеджера по управлению трансакционными издержками фирмы: дисс. ... канд. психол. наук. Тверь, 2004.
11. Стремоусова Е. Н. Эффективность обратной связи в межличностных отношениях сотрудников организации: дисс. ... канд. психол. наук. М., 2010.
12. Ульянина О. А., Федотов С. Н., Марьин М. И. Психологическое консультирование в деятельности психологов образовательных организаций МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 4 (71) // URL://https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-konsultirovanie-v-deyatelnosti-psihologov-obrazovatelnyh-organizatsiy-mvd-rossii.
13. Фетискин Д. Н.. Социально-психологические детерминанты и типы правового нигилизма в детско-молодежных группах: дисс. ... канд. психол. наук. Кострома, 2013.
14. Филоненко Е. Хамить нельзя игнорировать, или Как отвечать на грубость // дата публикации 12 октября 2022 г.
15. Allcott H., Braghieri L., Eichmeyer S., Gentzkow M. (2020). The welfare effects of social media. American Economic Review, 110(3), 629–676.
16. Ecker U. K. H., Lewandowsky S., Cook J., Schmid P., Fazio L. K., Brashier N., Kendeou P., Vraga E. K., Amazeen M. A. (2022). The psychological drivers of misinformation belief and its resistance to correction. Nature Reviews Psychology, 1(1), 13–29.
17. Hertwig R., Engel C. (2016). Homo ignorans: Deliberately choosing not to know. Perspectives on Psychological Science, 11(3), 359–372.
18. Hertwig R., Grüne-Yanoff T. (2017). Nudging and boosting: Steering or empowering good decisions. Perspectives on Psychological Science, 12(6), 973–986.
19. James W. (1904). The principles of psychology (Vol. 2). Henry Holt & Company.
20. Kozyreva Anastasia, Wineburg Sam and Ralph Hertwig (2022). Critical Ignoring as a Core Competence for Digital Citizens // URL://https://orcid.org/0000-0002-9908-9556.
21. Panizza F., Ronzani P., Martini C., Mattavelli S., Morisseau T., Motterlini M. (2022). Lateral reading and monetary incentives to spot disinformation about science. Scientific Reports, 12(1), 1–15.
22. Reijula S., Hertwig R. (2022). Self-nudging and the citizen choice architect. Behavioural Public Policy, 6(1), 119–149.
23. Wineburg S., McGrew S. (2019). Lateral reading and the nature of expertise: Reading less and learning more when evaluating digital information. Teachers College Record, 121(11).
