сотрудник
Проводится соотношение понятий «потенциал» и «капитал» — категорий, лежащих в основе процесса управления интеллектуальной собственностью. Его рамки, в настоящее время, расширены до формирования неявных знаний, которые невозможно отделить от личности и организации, а, следовательно, осуществить их полную оценку и охрану в качестве объекта интеллектуальной собственности. Анализ и синтез научных данных о потенциале и капитале позволил заключить, что в основе эффективного развития каждого из них лежат способности субъекта. И одновременно о том, что понятие «потенциал» шире «капитала», поскольку включает неявные и неиспользуемые знания, которые создают возможности и развивают способности человека как внутри организации, так и вне ее. Выделяются виды человеческого потенциала по признаку способности индивида генерировать инновации. Делается вывод о том, что в процессе управления именно научный и инновационный потенциалы субъекта эффективно преобразовывать в интеллектуальный капитал организации. Показаны риски вложения ресурсов организации в человеческий капитал.
интеллектуальный капитал организации, интеллектуальный потенциал организации, интеллектуальная собственность, нематериальные активы, управление интеллектуальной собственностью, человеческий капитал, человеческий потенциал
Управление интеллектуальной собственностью в настоящее время рассматривается не только как сложный процесс, включающий в себя этапы ее оценки, охраны и защиты, фиксации в качестве нематериальных активов, но и как процесс формирования новых знаний с их последующей трансформацией в инновации.
В современных условиях быстрых технических достижений, когда компании активно используют человеческий капитал, позволяющий иметь бизнес без физического присутствия, расширяясь за счет возможностей сети Интернет, «эффект экономии от масштаба» [1] может оказывать серьезные последствия на конкуренцию, внутреннюю политику государств [2], его способность регулировать деятельность компании нормами трудового, налогового, гражданского права. На рынке труда идет процесс увеличения доли креативного труда [3], выявляются проблемы амортизации человеческого капитала в высокотехнологичных производствах [4].
В рамках проводимых исследований, доказывающих важность человеческих способностей, как главного элемента в формировании интеллектуального потенциала организаций и его интеллектуальной собственности, научное сообщество и бизнес до сих пор однозначно не определились в основных понятиях, позволяющих охарактеризовать и оценить такие фундаментальные категории как «потенциал» и «капитал».
В основе обеих дефиниций лежат получаемые человеком знания, формирующие способности людей генерировать инновации. Знания являются сложным элементом в цепочке: способности людей — научные разработки — интеллектуальный капитал организации. Они — центральный объект взаимодействия авторов и правообладателей, поскольку могут создавать прибыль и влиять на конкурентоспособность организации.
Понятия капитал и потенциал — фундаментальные категории, используемые наукой для объяснения происходящих в мире процессов и явлений. При этом под потенциалом еще автор «Метафизики» Аристотель понимал способность вещи в развитии менять свой настоящий статус с помощью имеющихся возможностей [5].
Оценка потенциала человека начинается с распознавания его способностей, вложения ресурсов в их развитие с помощью экспертов и обстановки, соответствующей потенциалу. Умение распознать и оценить потенциал — сложная задача, решаемая самостоятельно индивидом или организацией, которая прилагает немало усилий для его развития.
Потенциал как объект научного исследования
В научной среде выделяют следующие виды потенциалов: человеческий [6]; исследовательский [7] и научно-исследовательский [8]; творческий [9]; инновационный [10]; эстетический [11]; педагогический [12]; интеграционный [13]; адаптационный [14]; коммуникативный [15]; кадровый [16] (трудовой); воспитательный [17]; просветительный, корпоративной культуры [18]; ресурсный [19]; дидактический [20]; методический [21]; библиотечный [22]; инфраструктурный [23; 39].
Перечисленные виды потенциала характеризуют внутренние человеческие способности, либо его взаимодействие с обществом или представляют те ресурсы, которые будут способствовать развитию личности и вместе с ней организации в приросте потенциала. Однако они не меняют его сути. Развитие способностей человека внутри организации при наличии материальных ресурсов может быть ограничено только внутренними способностями личности.
В интеллектуальном потенциале субъекта можно выделить виды по критерию зависимости от способности человека превращать знания с помощью творческих способностей в инновации:
- творческий — способности к определенному виду или видам деятельности. Например, педагогические, воспитательные и т. д. Данный вид способностей не предполагает желание индивида заниматься исследовательской и научной деятельностью.
- исследовательский — способность длительное время заниматься изучением какого-либо явления, процесса или объекта и делать выводы.
- научный — способность заниматься научной деятельностью в определенной узкой сфере, потенциал исследовательской деятельности [24], умение делать выводы, оформлять их в публикации, имеющие уровень новизны.
- инновационный — способность преобразовывать результаты научной деятельности в инновации, находить им практическое применение. Формирование тех или иных способностей должно привести к увеличению инновационного потенциала [25]. С позиции автора инновационный потенциал субъекта, как часть потенциала интеллектуального, является самым востребуемым для организации, поскольку именно он преобразовывает знания в инновации.
Научный и инновационный потенциалы субъекта, как самые востребуемые для организации, формируют ее интеллектуальный капитал. Рассмотрим понятие «капитал» подробнее.
Капитал субъекта как потенциал, приносящий прибыль организации
Капитал — «главный, основной» — с позиции К. Маркса отличается «самовозрастающей стоимостью» [26, с. 5–15]. Применительно к этому капиталом научного потенциала организации является совокупность доходов, которые получает организация в процессе его производства и использования.
Виды капитала организации, предлагаемые учеными: человеческий [27, с. 161]; интеллектуальный [28]; креативный [29]; научный [30]; репутационный [31]; социальный [32]; клиентский [33]; психологический [34] и др.
Таким образом, предлагаемые авторами виды капитала в общем или частном плане характеризуют те способности субъекта, которые нуждаются в дальнейшем развитии и/или имеют недостатки, отражающиеся в целом на интеллектуальном капитале организации. Необходимо отметить, что с точки зрения развития способностей отдельного субъекта авторами рассматриваются научный и инновационный капитал.
В совокупности капитал и потенциал внутри организации представлен на рис. 1.
Рис. 1 Потенциал и капитал организации
Анализируя имеющиеся дефиниции потенциала и капитала, следует констатировать, что потенциал шире, чем капитал, поскольку включает неиспользуемые способности и знания. Отметим, что уровень интеллектуальных способностей субъекта не означает наличия такого же уровня навыков по их применению. Научный потенциал субъекта может быть реализован без интеллектуального потенциала организации.
Соотношение человеческого капитала и интеллектуального капитала организации
Рассмотрим человеческий капитал внутри организации. Он основан на компетенциях, способностях и опыте людей [35], формируется в течение всей жизни субъекта и не только организацией-работодателем. В связи с этим человеческий капитал относительно его самого шире капитала организации, которая может включать в себя множество единиц человеческого капитала, может их дополнять и объединять для достижения определенных научных целей. Именно поэтому человеческий капитал внутри организации, как совокупность способностей отдельных единиц, перспективнее человеческого капитала отдельного субъекта, если речь не идет о таланте.
Среди особенностей человеческого капитала внутри организации можно выделить:
- неотделимость от личности, которая позволяет использовать его только вместе с человеком;
- невозможность полностью оценить его как материальную вещь, отсюда следует проблема и в определении его потенциала;
- способность повышать эффективность деятельности, а доход от него может принимать как денежную, так и не денежную форму [36]. Это, например, организационный капитал и неявные знания;
— неполная принадлежность организации — в этом состоит риск человеческого капитала для юридического лица (так же как научный потенциал);
- неразрывность существования с человеческим потенциалом как индивидуальным комплексом врожденных качеств, обусловливающих его способности и возможности на протяжении жизни [37];
- возможность разделить на интеллектуальную собственность (как принадлежащую субъекту, так и организации) и неявные знания.
Наибольший интерес для интеллектуального капитала организации представляют научный и инновационный капиталы человека, которые способны приносить прибыль.
Ряд авторов [38], кроме человеческого капитала организации, к потенциалу относят объекты нематериальных активов, которые использует или может использовать в своей научно-исследовательской деятельности и разработках организация: технологии и методы исследования, материальную базу.
Под интеллектуальным капиталом организации понимаются нематериальные (неосязаемые) ресурсы, основанные на знаниях. Он состоит из интеллектуальной собственности организации (лицензионных и авторских прав, патентов, лицензий, программного обеспечения) и организационного капитала (под которым понимают процедуры и правила, предусмотренные корпоративной культурой организации, а также неявные знания). На рис. 1 представлено также разделение на реляционный (отношения с клиентами, бренд) и структурный капиталы (базы данных, информация).
Таким образом, неявные знания принято считать организационным капиталом юридического лица, а не интеллектуальным в силу того, что его невозможно перевести ни в интеллектуальную собственность организации, ни в нематериальные активы (НМА).
Часть этих неявных знаний является составляющей человеческого потенциала. Внутри организации имеются знания, которые человек не использует на рабочем месте, они являются его человеческим капиталом, который может быть преобразован в интеллектуальный капитал организации.
Интеллектуальная собственность, переданная организации, является научным потенциалом субъекта, который должен иметь возможность заниматься инновациями внутри организации и не иметь интереса осуществлять эту деятельность вне ее.
Интеллектуальный капитал организации зависит от человеческого в целом, поскольку направлен на генерирование инноваций. Риск заключается во вложении ресурсов в человеческий потенциал, поскольку субъекты меняются, инновационная же деятельность носит постоянный характер.
Явные и неявные знания — потенциал для самовозрастающей стоимости
Значимость для экономики «неявных знаний» подталкивает к анализу этих категорий с точки зрения конкретного индивида (рис. 2).
Рис. 2. Соотношение потенциала и капитала организации и субъекта
Согласно представленной схеме человеческий потенциал (1) — это основанные на накопленном капитале возможности, которые возникают у человека на этапах его взаимодействия с образовательными организациями, работодателем и обществом для реализации своих интересов. При этом данными возможностями он пользуется не в полном объеме в силу объективных (эти возможности не были нужны в конкретный момент времени обществу, школе, вузу) и субъективных (не было интереса) причин (9).
Человеческий капитал (2) — это знания, умения и навыки, способности и качества лица, формируемые обществом, организациями и работодателями в течение всего периода времени его существования, в том числе неизвестные организации (7).
Интеллектуальный потенциал организации (3) — это те явные и неявные возможности и ресурсы, которыми обладает организация. Только малая его часть (10) известна человеку и организации. При этом интеллектуальный научный потенциал субъекта (6) является частью человеческого потенциала организации. Интеллектуальный потенциал основан на интеллектуальном капитале организации. Задачей организации является анализ имеющегося человеческого потенциала и капитала и создание возможностей для его эффективного применения.
Интеллектуальный капитал организации (4) — это часть знаний, умений и навыков, которую субъект использует в рамках выполнения обязанностей в организации, и которая преобразуется организацией в ее человеческий, структурный или реляционный капитал (5) и более подробно рис. 3). Интеллектуальный капитал организации может быть преобразован субъектом в его интеллектуальный капитал (8).
Рис. 3 Соотношение совместного интеллектуального капитала, неявных знаний и интеллектуальной собственности организации и субъекта
При этом только часть человеческого капитала организации в виде интеллектуальной собственности может иметь правовую охрану и приносить прибыль (4). Остальная часть существует в виде неявных знаний (2), принадлежащих одновременно субъекту и организации. Ряд интеллектуальных прав субъекта не может быть передан в интеллектуальный капитал организации в силу в двух причин: юридическая (право авторства не передается) и организационная (невозможно отделить и от личности, и от организации (бренд, гудвилл)) (2, 3).
Человеческий капитал субъекта и интеллектуальный капитал организации являются основой для создания «явных» и «неявных» знаний.
Явные знания — это интеллектуальная собственность организации, преобразованная из человеческого капитала, предоставляющая право использовать результаты интеллектуальной деятельности. Его реализует организация в виде НМА (5). При этом право авторства субъекта (6, рис. 2) как непередаваемое и неотчуждаемое право является его известным человеческим потенциалом и интеллектуальным капиталом и дает ему право на создание других объектов интеллектуальной собственности как внутри организации, так и вне ее.
Неявные знания (2) — это совместный интеллектуальный капитал субъекта и организации. Они делятся на два вида: используемые этими субъектами и неиспользуемые. Неявные знания могут быть известны субъекту и организации, а могут только одной из сторон.
Реализуются организацией они, например, как «гудвилл». Для субъекта же они являются потенциалом, который он может использовать в своей деятельности. При этом деятельность не ограничена рамками организации, что является риском для вложения ресурсов в человеческий потенциал организации.
Неиспользуемые неявные знания являются и частью интеллектуального потенциала организации. С нашей точки зрения к неявным знаниям относятся и знания, являющиеся частью человеческого капитала, который организации неизвестен, поскольку не используется, но может быть получен в ходе жизнедеятельности. Применительно к организации они ее интеллектуальный потенциал.
К неявным знаниям относится интеллектуальный капитал организации, который ею не используется, но известен субъекту-работнику. Он является частью человеческого капитала. Неявные знания являются человеческим капиталом. Они могут входить в научный потенциал организации, но быть не использованы им или быть для него неизвестными. Неявные знания — рисковые знания для организации, поскольку являются человеческим потенциалом субъекта.
Человеческий капитал организации может способствовать выявлению и использованию неявного потенциала организации.
Потенциал человека и организации может быт разделен на неявный обоим субъектам и неявный для одной из сторон. Следовательно, только известный потенциал может быть преобразован организацией в капитал.
Наличие неразделимых между работником и организацией неявных знаний — их потенциал — создает равные возможности для использования знаний, в том числе за пределами организации.
В целях мотивации субъектов к созданию инноваций целесообразно его включение в число правообладателей интеллектуальной собственности с возможностью получения прибыли за результаты интеллектуальной деятельности.
Заключение
Выявленные взаимосвязи между дефинициями позволят организации расширить оценку потенциала работника еще на исследовательском этапе; выявить имеющиеся неявные знания, составляющие потенциал организации, минимизировать риски вложения ресурсов в человеческий потенциал, что повысит эффективность внедрения инноваций и в конечном итоге позволит систематизировать процесс управления интеллектуальной собственностью.
Таким образом, однозначность трактования проанализированных понятий позволяет на основе дифференциации «зон ответственности» каждого из них обеспечить их единство для сохранения целостности процесса управления интеллектуальной собственностью.
1. Этри Э., Карбланк Э., Гиртен Д. и др. Векторы цифровой трансформации // Вестник международных организаций: образование, наука, новая экономика. 2020. Т. 15. № 3. С. 7–50.
2. Леденева В. Ю., Рахмонов А. Х. Влияние «миграционного потенциала» на экономическое и демографическое развитие стран-доноров и стран-реципиентов // Вестник МГИМО-Университета. 2023. Т. 16. № 6. С. 250–269.
3. Сорокин П., Мальцева В. От дискретных навыков — к целостному созидательному человеческому потенциалу: новый подход в теории и практике // Форсайт. 2024. Т. 18. № 1. С. 6–17.
4. Уолтер С., Ли Д. Д. Перспективы устаревания компетенций и амортизации человеческого капитала в контексте изменения производственных задач // Форсайт. 2022. Т. 16. № 2. С. 32–41.
5. Аристотель. Метафизика. М. : Мысль,1976.
6. Прокопьев А. В., Чернышова Т. Н. Управление развитием человеческого потенциала обучающегося вуза и работника организации // Фундаментальные исследования. 2020. № 12. С. 192–196.
7. Кутуев А. В., Трошина Е. П. Идентификация и диагностика исследовательского потенциала студенческой среды экономического вуза // Экономика и предпринимательство. 2021. № 5(130). С. 1181–1186.
8. Тюриков А. Г., Таракановская Е. В., Кунижева Д. А. Формирование и развитие научно-исследовательского потенциала молодежи в вузе // Власть. 2020. Т. 28. № 4. С. 163–170.
9. Коровина С. В., Емельянова О. В., Кругликова О. В. Моделирование системы обучения в вузе для развития творческого потенциала студентов (на примере математики) // Педагогическое образование. 2022. Т. 3. № 6. С. 241–244.
10. Лобковская Н. И., Железнякова А. В., Недорубов А. Н. К вопросу об инновационном потенциале студентов отраслевых вузов — партнеров ГК «Росатом» // Глобальная ядерная безопасность. 2020. № 1(34). С. 116–124.
11. Моисеенко В. А., Чудина Е. Ю., Шурко И. Л. Эстетический потенциал обучения математическим дисциплинам в техническом вузе // Педагогика и психология: теория и практика. 2021. № 4(24). С. 74–80.
12. Бабухин М. А. Педагогический потенциал проектно-исследовательской деятельности в контексте формирования исследовательской самостоятельности курсантов военного вуза // Kant. 2021. № 4(41). С. 227–233.
13. Лукьянова М. И., Грувер Н. В. Интеграционный потенциал волонтерской деятельности: возможности реализации в образовательной среде вуза. Ульяновск : Ульяновский государственный технический университет, 2021.
14. Симонова О. И. Адаптационный потенциал сердечно-сосудистой системы первокурсников обучающихся в вузе // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Биология. Химия. 2020. Т. 6(72). № 2. С. 214–222.
15. Кузнецова Е. Н. Особенности личностного адаптационного потенциала первокурсников, обучающихся в педагогическом вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-3. С. 334–338.
16. Филиппченкова С. И., Мартюшов В. Ф. Исследование особенностей коммуникативного потенциала студентов технического вуза // Вестник Тверского государственного технического университета. Серия: Науки об обществе и гуманитарные науки. 2023. № 3(34). С. 83–87.
17. Гусарова М. С., Речапова Е. Х., Решетникова И. Г. и др. Теория и практика управления трудовым потенциалом в вузе // Финансовая экономика. 2019. № 1. С. 471–478.
18. Голошумова Г. С., Остякова Г. В., Ковязина И. В. Мониторинг воспитательного потенциала образовательной среды педагогического вуза // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1(86). С. 71–74.
19. Курбацкий В. Н., Бусыгин Д. Ю. Измерение и оценка потенциала корпоративной культуры вуза для цифровой трансформации // Бухгалтерский учет и анализ. 2024. № 1(325). С. 18–27.
20. Курбацкий В. Н., Бусыгин Д. Ю. Оценка ресурсного потенциала вуза для цифровой трансформации // Бухгалтерский учет и анализ. 2023. № 1(313). С. 13–22.
21. Резникова Т. Н., Мампе И., Демишкевич Е. В. Дидактический потенциал креативного письма при обучении языку специальности в вузе // Вестник Гуманитарного института ИГХТУ. 2020. № 1. С. 240–246.
22. Позднякова М. Н., Панарина Г. И. Методический потенциал технологии геймификации в языковом вузе // Международный научно-исследовательский журнал. 2023. № 12(138).
23. Голубева Е. А., Смагина М. В. Использование потенциала электронных библиотечных систем в образовательной деятельности вуза // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2020. № 50. С. 211–218.
24. Прижигалинская Т. Н., Шевцова Н. В., Банчук Г. Г. Развитие инфраструктурного потенциала как точки роста эффективности стратегической ориентации, обеспечивающей получение устойчивых конкурентных преимуществ вуза // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. 2020. № 3(82). С. 35–48.
25. Рубан Д. А. Научный капитал глобального лидерства в российских вузах // Вестник Таганрогского института управления и экономики. 2021. № 1(33). С. 32–36.
26. Лаврикова Н. И., Лавриков В. И. Интеллектуальный потенциал личности как стратегический ресурс информационного века // Современная наука: от теории к практике: моногр. Пенза : «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020.
27. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. М. : Изд-во политической литературы, 1960.
28. Хлыстов Е. А., Тураева И. Л. Научно-методическая компетентность преподавателя вуза как составляющая человеческого капитала // Общество: социология, психология, педагогика. 2024. № 2(118). С. 102–108.
29. Недолужко О. В. Использование метода сбалансированной системы показателей в целях оценки интеллектуального капитала вуза // Азимут научных исследований: экономика и управление. 2023. Т. 12. № 2(43). С. 54–58.
30. Гуськова И. В., Грудзинский А. О., Серебровская Н. Е. и др. Условия формирования креативного капитала профессорско-преподавательского состава вузов // Креативная экономика. 2023. Т. 17. № 2. С. 579–596.
31. Базуева Е. В., Сюккя А. А. Активность студенческой молодежи в социально значимой деятельности как репутационный капитал вуза (на примере ПГНИУ) // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2020. № 2(58). С. 92–100.
32. Трапицын С. Ю., Агапова Е. Н., Граничина О. А. и др. Социальный капитал вуза: исследование, измерение, влияние на эффективность. СПб. : Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2022.
33. Ломоносов А. В. Оценка стоимости студенческого клиентского капитала вуза // Инновации и инвестиции. 2021. № 6. С. 110–115.
34. Синь Х., Лянь Ш. Обсуждение путей развития психологического капитала студентов китайских университетов // Педагогическое обозрение. 2023. № 1(47). С. 179–185.
35. Доклад «Международные основы интегрированной отчетности», опубликован Международным советом по интегрированной отчетности в 2021 г. // International-Integrated-Reporting-Framework-January-2021-Russian. 2021. С. 21.
36. Алексеева И. А. Управление человеческим капиталом системы высшего образования на примере технических вузов Санкт-Петербурга // Экономика образования. 2019. № 2(111). С. 35–45.
37. Митрохина Т. Н. Развитие человеческого капитала как политический проект современной России // Теории и проблемы политических исследований. 2019. Т. 8. № 1А. С. 353–362.
38. Власов Н. В., Палкина Е. С., Кох Л. В. Сущностная характеристика научного потенциала и научного капитала инновационного промышленного предприятия // Вестник Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 28. № 8. С. 90–98.
39. Юдина И. Г., Базылева Е. А. Историко-информационный потенциал сайтов библиотек вузов // Библиотековедение. 2021. Т. 70. № 6. С. 643–654.
