Рассматривается состоятельность программы по формированию и структурированию социальных потребностей несовершеннолетних в условиях воспитания и их социально-психологической реадаптации, необходимостью ранней социально-педагогической коррекции воспитания; правильной постановкой задач формирования социальных потребностей подростков и недостаточным использованием современных подходов и педагогических условий.
несовершеннолетний, реадаптации несовершеннолетних, социального воспитания, развития личности, профилактика повторной преступности
Сейчас большинство несовершеннолетних целью своей жизни считают достижение материального благополучия любой ценой, стремление к красивой жизни любыми способами. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер — больше получать благ, меньше работать и учиться. Такая позиция несовершеннолетних порождает потребительское отношение и провоцирует поведенческие девиации [2].
Занятость современных взрослых приводит к тому, что родители, стремясь обеспечить детей всеми материальными благами, не уделяют внимания их духовному воспитанию, из-за чего дети чувствуют эмоциональную отверженность со стороны родителей и подвергаются опасности «улицы» в поисках недостающего тепла и заботы.
Много семей с неблагополучными условиями для воспитания — пьющие, ведущие асоциальный образ жизни родители, не дающие своим детям ничего, кроме дурного примера. Более того, есть те, кто открыто эксплуатирует и ущемляет своих детей. Такие условия воспитания приводят несовершеннолетних на скамью подсудимых.
Поэтому современное понимание социально-психологической реадаптации несовершеннолетних определяется созданием оптимальных условий, необходимых для успешного социального становления личности ребенка, стимулирование его развития. Основной целью социального воспитания является оказание содействия развитию ребенка как полноценной личности, реализация его возможностей и способностей в рамках того общества, в котором он существует, посредством накопления собственного социального опыта и формирования социальной компетентности.
Существует несколько важных принципов социально-психологической реадаптации несовершеннолетних, которые способствуют формированию определенных функций в школах, воспитательных организациях, армии, трудовых коллективах. В них создаются все условия для развития личности, образования и накапливания опыта социальных отношений.
Основанием для разработки программы явились выявленные противоречия между воспитанием несовершеннолетних и результатом социального формирования личности; уровнем социальных потребностей подростков и необходимостью ранней социально-педагогической коррекции воспитания; правильной постановкой задач формирования социальных потребностей подростков и недостаточным использованием современных подходов и педагогических условий [1, с. 38].
Совокупность факторов направлена на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных. Ошибки в организации педагогического взаимодействия приводят к непредвиденным и отрицательным последствиям, в частности и у педагогов, и осужденных подростков могут возникнуть агрессивные формы поведения, выраженная жестокость, наглость, цинизм, отрицание норм права.
Основные мероприятия программы направлены на достижение устойчивых, социально-значимых результатов деятельности в области организации и осуществления социальной работы с несовершеннолетними, отбывающими наказание за совершение преступления.
Реализация осуществляется с периодичностью один раз в квартал в течение года. Цикл групповых занятий включает в себя десять встреч (встречи проходят два раза в неделю).
Целевая группа: несовершеннолетние в возрасте 14–16 лет, совершившие преступление.
Цель программы — профилактика повторной преступности, повышение уровня социальных потребностей среди несовершеннолетних в возрасте 14–16 лет, совершивших преступление.
Реализация модели профилактики с несовершеннолетними, совершившими преступления, нацелена на осуществление социально-психологической работы с несовершеннолетним и его семьей, социально-педагогическую коррекцию поведения несовершеннолетнего, совершившего преступление, защиту его прав и интересов, а также предупреждение возможности совершения несовершеннолетними повторных преступлений в будущем.
Результативность проводимой работы в рамках реализации программы осуществляется через анализ данных, полученных с помощью итогового анкетирования и сравнения полученных данных в ходе первичной и заключительной психодиагностики.
Диагностика показателей уровня социального развития воспитанников на контрольном этапе в виде анкетирования по вопросам представлена на рис. 1.
Рис. 1. График социального развития подростка в динамике, средние показатели
Контрольное тестирование показателей социального развития подростков показало положительную динамику сформированности уровня социальных потребностей воспитанников:
- планы на будущее в основном определились, хотя у многих воспитанников нет активной подготовки к будущей профессии (3,7 баллов);
- отношение к учебе проявилось избирательно, но уже больше половины контингента понимают для чего необходимы знания (3,5);
- уровень развития спортивных, трудовых, технических, художественных навыков увеличился (4,3), под влиянием занятий произошел сдвиг в сторону углубленных самостоятельных занятий;
- в отношении к педагогическим воздействиям тоже наблюдается динамика положительная (4,1), что говорит о том, что подростки стали более восприимчивы к замечаниям, адекватно реагируют на критику, стараются прислушиваться ко мнению взрослых;
- на смену пренебрежения к товарищам, коллективу приходит способность считаться интересами и нормами коллективной жизни (4,2);
- посредством тренингов проявились умения различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их (4);
- способность к сопереживанию проявилась у всех после бесед с психологом и посредством разбора типов характера (5), эмпатия хоть и была развита, но в большинстве случаев касалась или близких родственников ли животных. После работы с психологами ребята научились сопереживать друг другу, помогать в сложных ситуациях;
- хорошо зарекомендовали тренинги, которые выработали у воспитанников волевые качества, позволяющие противостоять чужому влиянию (4,5);
- внешняя культура поведения проявляется в том, что воспитанники стремятся иметь аккуратный, подтянутый внешний вид (4);
- отношение к алкоголю у большинства претерпело изменения, хотя и не очень значительные, воспитанники по-прежнему не считают употребление алкоголя чем-то вредным и страшным, значительная часть подростков терпимо относятся к алкоголю (2,7);
- в отношении к курению закрепившаяся привычка так просто не уходит, воспитанники к курению относятся положительно, только совсем небольшой процент подростков пересмотрел отношение к пагубной привычке (1,5);
- в культуре речи есть подвижки (2,1), употребление нецензурных выражений в присутствии взрослых снизилось.
Обобщение результатов работы позволяет сделать следующие выводы.
1. У участников программы отмечается снижение показателей уровня агрессивности и враждебности (по данным психодиагностических методик интегративные показатели показывают снижение на 15 %).
2. Отмечается положительная динамика в снижении ситуативной и личностной тревожности (по данным психодиагностических методик интегративные показатели показывают снижение на 15 %).
3. В результате анализа эффективности реализации программы отслежено, что в среднем 95 % несовершеннолетних заинтересованы в получении социальной психолого-педагогической помощи. По мнению 70 % участников, в группе складываются теплые, доверительные отношения и атмосфера комфорта, что повышает уровень продуктивности в работе. Участие в программе способствует самоанализу, умению высказывать свою точку зрения, в среднем 80 % несовершеннолетних — получают в ходе групповых и индивидуальных занятий новую информацию, что предполагает повышение уровня информированности подростков по актуальным темам (конструктивное общение и постановка жизненных целей), 90 % подростков указывают на возможность лучше узнать себя и других людей. Для 80 % полученные знания являются доступными и возможными для практического применения. Желание участвовать при возможности в подобной программе выражают 95% несовершеннолетних, что указывает на высокий уровень мотивации и полезность для осужденных реализуемых мероприятий.
1. Балашова В. А., Колотаева А. И. Особенности адаптивной стратегии поведения молодежи в проблемных ситуациях // В сб.: «Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи»: сб. науч. тр. всерос. науч.-практ. конф. / сост. А. А. Базулина. М., 2022. С. 37–41.
2. Цветков В. Л., Балашова В. А., Кравцов О. Г. и др. Психологическая помощь несовершеннолетним с суицидальными намерениями. М. : Русайнс, 2022.
