Обосновывается необходимость разработки и использования технологии педагогического сопровождения профессиональной подготовки обучающихся в образовательных организациях высшего образования и процесса их адаптации к специализированным дисциплинам. В результате анализа исследований о сущности понятия «адаптация к образовательному процессу» и собственного практического опыта автора, обосновано определение понятия «педагогическое сопровождение процесса адаптации курсантов к огневой подготовки», под которым понимается система деятельности профессорско-преподавательского состава профилирующей кафедры, направленная на разработку и реализацию педагогических условий, с целью повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов университетов МВД России, посредством доведения до автоматизма базовых двигательных навыков, обеспечивающих эффективное выполнение упражнений стрельбы из огнестрельного оружия. Процесс адаптации предлагается рассматривать в четырех этапах: начально-профессиональный (в период прохождения курсантами начальной профессиональной подготовки (НПП) в течение месяца после поступления в образовательную организацию МВД России); профессионально-адаптивный (после завершения НПП и до конца 1 года обучения); рефлексивный (1-й семестр 2 года обучения); коррекционно-адаптивный (завершающий) (2-й семестр 2 года обучения). В процессе адаптации курсантов к дисциплине «Огневая подготовка» автор предлагает использовать три группы практических упражнений: общеподготовительные (упражнения, способствующие как физическому развитию (выносливость, реакция), так и психологическому (концентрация внимания, воображение); специально-подготовительные; соревновательные.
адаптация, профессиональная подготовка, огневая подготовка, курсанты, образовательный процесс, педагогическое сопровождение
1. Алешина, О. И. Профессиональное развитие студентов в учебном процессе юридического вуза: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 /Оксана Ивановна Алешина. 2004. 215 с. EDN: https://elibrary.ru/NOEJYF
2. Васильев, М. А. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в процессе обучения огневой подготовке /М. А. Васильев // Полицейская деятельность. 2019. № 2. С. 68-75. EDN: https://elibrary.ru/ZMCYZN
3. Лупырь, В. Г. Разработка технологии обучения курсантов МВД России правовым основам применения огнестрельного оружия /В. Г. Лупырь // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 4 (71). С. 82-87. EDN: https://elibrary.ru/NPRUAJ
4. Мезакс, Ю. Ю. Перспективное направление совершенствования физической подготовленности сотрудников силовых ведомств - кроссфит и методы обучения владению табельным оружием /Ю. Ю. Мезакс // Аллея Науки. 2018. № 7 (23). С. 918-922. EDN: https://elibrary.ru/OXWDBL
5. Свинарева, О. В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 /Ольга Владимировна Свинарева. М.: Моск. ун-т МВД России им. В.Я. Кикотя, 2017. 22 с. EDN: https://elibrary.ru/YRKCGF
6. Сопильняк, Ю. Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности: дис. канд. пед. наук. 13.00.08 /Юрий Николаевич Сопильняк. Майкоп, 2007. 253 с. EDN: https://elibrary.ru/NOUSGX
