Профессионально-ориентированное обучение как фактор адаптации обучающегося к предстоящей профессиональной деятельности в качестве специалиста ведомственных силовых структур, в процессе прохождения обучения в образовательной организации, является важнейшей основой к надежности будущего специалиста и оказывает весомое воздействие на дальнейшую эффективность его деятельности направленной на защиту законных прав и свобод граждан. Поэтому организация данного процесса требует от профессорско-преподавательского состава профессионально-педагогических и творческо-методических умений для достижения максимально эффективного результата. В данном направлении одним из важных аспектов является аспект индивидуализации и дифференциации обучения с должным уровнем своевременного и объективного контроля каждого этапа обучения. На основании этого рассматривается задача преподавателя в обнаружении индивидуального подхода к обучающимся, который будет способствовать формированию будущего специалиста в своей профессиональной деятельности. Реализация данной задачи происходит через ориентирование на мировоззрение каждого из обучающихся, которое важно преобразовать в формат профессиональной идентификации себя как важной и неотъемлемой части силовой структуры. Эффективность обучения зависит от методов, используемых преподавателем в процессе обучения.
индивидуализация, дифференциация, практико-ориентированное обучение, активизация, учащиеся, профессиональная деятельность
1. Личные наблюдения авторов за период педагогической практики.
2. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. М.: Педагогика, 1990. С. 38-46. EDN: https://elibrary.ru/SUSDWD
3. Бадарч, Д. ИКТ в образовании / Д. Бадарч. М.: ИИТО Юнеско, 2013. 272 с.
4. Личные наблюдения авторов и анализ мнений других преподавателей Санкт-Петербургского университета МВД России, которые в качестве экспертов дополняли наблюдения.
5. Наблюдения, проводимые профессором кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России, доктором педагогических наук, профессором Н. Ф. Гейжан весной 2020 года в период начальной практики дистанционного обучения курсантов и слушателей, о результатах которого было сообщено на Методическом сборе профессорско-преподавательского состава Санкт-Петербургского университета, проводимого в период с 27 по 28 августа 2020 года.
6. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" // Российская газета. 2012. № 5976. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.
7. Базулина, А. А. Специфика организации профессионального обучения лиц, впервые принимаемых на службу в органы внутренних дел / А. А. Базулина // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2018. № 2 (78). С. 190-193. EDN: https://elibrary.ru/XWISSL
8. Белов, В. В. Динамика характеристик ценностно-мотивационной сферы сотрудников органов внутренних дел, с разным уровнем адаптационного потенциала в процессе профессионального обучения Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России / В. В. Белов, Е. А. Попинако. 2020. № 4 (88). С. 174-182.
9. Золотенко, В. А. Индивидуализация и дифференциация обучения в процессе профессиональной идентификации и адаптации учащихся образовательных организаций системы МВД России / В. А. Золотенко, Н. А. Кислова // Психология и педагогика служебной деятельности. 2021. № 3. С. 155-161. EDN: https://elibrary.ru/QUBNWK
10. Марьин, М. И. Научно-методическое обеспечение профилактики правонарушений среди сотрудников органов внутренних дел / М. И. Марьин // Психологическая работа в системе морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности личного состава: состояние, проблемы и пути решения: сборник материалов первой международной науч.-практической конференции. М., 2018. С. 60-63. EDN: https://elibrary.ru/MTMPSH
11. Щеголева, Т. В. Система ценностей сотрудников органов внутренних дел как фактор регуляции служебного поведения / Т. В. Щеголева, М. И. Марьин // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24. № 3 (78). С. 289-293. EDN: https://elibrary.ru/LFMVHR
12. Личные наблюдения авторов в процессе многолетней педагогической практики.
13. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. 304 с. EDN: https://elibrary.ru/YPTEQM
14. Гусева, Н. В. Профессионально-ролевое самоопределение курсантов вузов МВД России: дис. канд. псих. Наук / Н. В. Гусева. СПб., 2007. С. 76-91. EDN: https://elibrary.ru/NORNJD
15. Педагогическая энциклопедия. М., 1965. Т. 2. С. 201.
16. Рабунский, Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е. С. Рабунский. М., 1975.
