Обосновывается целесообразность использования гуманитарно-антропологического подхода для проектирования подготовки будущих специалистов социальной сферы в высшей школе России. Раскрывается педагогическая характеристика диалогового метода обучения, нацеленного на личностно-развивающее усвоение профессиональных знаний и умений посредством проектирования ситуации диалога, в которой создаются условия для понимания обучающимися значения и смысла выбранной профессии. Характеризуются методики реализации диалогического метода в условиях профессиональной подготовки будущих специалистов социальной сферы.
подготовка специалистов социальной сферы, образовательные организации высшего образования, гуманитарно-антропологический подход, диалогический метод обучения
1. Соловьев В. С. Духовные основы жизни, 1882- 1884. М.: ARCHIVE PUBLICA, 2024. 245 с.
2. Медведева Г. И. Социальная работа как вид деятельности общества: автореф. дис.. д-ра филос. наук. М., 2011.43 с.
3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 июня 2020 г. № 351н "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по социальной работе" // URL: https://classinform.ru/profstandarty/03.001-spetcialist-po-sotcialnoi-rabote.html.
4. Новиков А. М. Постиндустриальное образование. М.: Эгвес, 2011. 152 с. EDN: https://elibrary.ru/ZTGIDX
5. Иванова С. В. Несколько рассуждений о современной педагогической науке // Ценности и смыслы. 2018. №3. С. 3-10. EDN: https://elibrary.ru/XUAUCD



