Современное образовательное пространство требует от студентов не только усвоения знаний, но и формирования личностных качеств, как основного элемента успешной профессиональной деятельности. Особенно актуально это для студентов, обучающихся на специальностях, связанных с психологией, где эмоции, социализация и личная мотивация играют ключевую роль в дальнейшем профессиональном становлении. В данной статье рассматриваются различные психолого-педагогические подходы, ориентированные на стимулирование личностной мотивации к профессиональному росту у студентов-психологов во время их обучения в университете.
личностная мотивация, студенты-психологи, психолого-педагогические подходы, профессионального рост
1. Алпышева, О. А. Развитие коммуникативных навыков учащихся через интерактивные методы обучения / О. А. Алпышева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXX Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 9-12. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/446/17214/ (дата обращения: 14.05.2025).
2. Барышникова Е.В. Развитие профессиональной мотивации будущих педагогов-психологов в условиях дистанционного обучения с применением инновационных технологий. // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2020. - №8 (186). – С. 335-340.
3. Беломойцев Д.Е. Методика повышения качества образования на основе анализа индивидуальных потребностей к учебным курсам и их представления в форме объектов образовательного контента. // Объектные системы. – 2015. – №13. – С. 91 – 100.
4. Ван Чжаоцзюнь, Фэй И. Влияние эффективного управления коммуникациями между преподавателями вузов и студентами. // Столыпинский вестник. – 2023. - № 4. – С. 1696 – 1703.
5. Гудименко, О. В. Влияние образовательной среды вуза на становление профессионального самосознания студента // Инновационная экономика и общество. – 2024. – №4(46). – С. 88–93.
6. Коршунов И. А., Пешкова В. М., Малкова Н.В. Успешные стратегии реализации программ дополнительного профессионального образования в профессиональных образовательных организациях и вузах. // Вопросы образования. – 2019. – № 1. – С. 187-214.
7. Лазарева Л. В., Стяжкова Н. М. Как цифровые технологии мотивируют студентов к обучению. // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. – 2023. – Том 42 №4. – С. 658-671.
8. Лотова И.П. Психологическое сопровождение образовательного процесса. //Вестник Московского государственного областного университета. – 2014. – №1. – С. 66-72.
9. Мельников В.Е. Мотивация к обучению студентов в вузе как психолого-педагогическая проблема. //Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. – 2016. - № 5 (96). С.61–64.
10. Нечай А. А., Ничагина А. В. Анализ использования информационных систем для мониторинга образовательной деятельности в вузе. // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2023. - Том 12 № 4(45). – С. 112-116.
11. Павлова Е.В. Бихевиорально-когнитивная психотерапия. – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2017. – 74 с.
12. Петрусевич П. Ю. Гуманистическая образовательная среда как актуальный запрос времени. // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2023. – Том 17 №2. – С. 144-161.
13. Поздеева С. И. Активность ученика или его вовлеченность чему отдать предпочтение?// Педагогическое образование в России. – 2021. - №4. – С. 8-13.
14. Пономаренко, А. А. Теоретические основы исследования учебной мотивации студентов / А. А. Пономаренко, В. А. Ченобытов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 1 (48). — С. 356-358. — URL: https://moluch.ru/archive/48/5987/ (дата обращения: 14.05.2025).
15. Храмова Н. А., Пфаненштиль Н. Г. Формирование мотивации и умений исследовательской деятельности студентов в условиях многоуровневой системы образования. // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. – 2020. – №2 (107). – С. 219-225.
